El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación

RESUMEN

El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación

Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta. La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común.
En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación.
Desde esta perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.
En el proceso de comunicación se requieren los siguientes elementos:
La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de comunicación.
El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes.
El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas[M1] .
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.

Para que la comunicación ocurra es necesario utilizar signos. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje.

Dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.

Hoy se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y [M2] estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.

El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación horizontal.

La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación no es cara a cara como en la comunicación interpersonal, se hace para las masas, es indirecta, transmitida a través del espacio y del tiempo.
Emisores y receptores -estudiantes y profesores intercambiando roles- deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación. Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.

Significado y sentido de la Mediación Pedagógica

Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de Mediación Pedagógica.Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación; de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes han venido trabajando en proyectos de comunicación y educación, coinciden en destacar la importancia de lo comunicación en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.

Y afirman que toda práctica educativa, incluida la universitaria, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica[M3] . En un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante.
Cysneiros (1999), hace un análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina > realidad}, como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos, ampliados, reducidos con los recursos de la informática. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes.

Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.




[M1]Todo esto es como reflexionar sobre si no hubiera seres humanos con quien nos comunicaríamos, pero existimos para todas las cosa de las cuales podemos hacer y deshacer osea aprender de todo pero en lo positivo

[M2]El punto clave somos nosotros los docentes para con nuestros alumnos en la forma y manera de l como los orientemos para mejorar sus conocimientos para su preparación profesional.

[M3]Todo se puede medir hasta el conocimiento, pero nosotros debemos de medir lo que a nuestros estudiantes les enseñamos para así ver cuanto aprenden ellos y así ver que tan competentes somos ambos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Aquí el estudiante debe tener una actividad directa con la realidad por lo cuál la educación basada en competencias requiere que se establezca esta actividad en todo momento.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Esta teoría nos remarca que los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes que posee el estudiante y para el enfoque actual debemos de partir indudablemente de estos conocimientos para planear nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje y así obtener mejores resultados.

PSICOLOGÍA COGNITIVISTA: Considero esta concepción muy puntual para el enfoque en competencias ya que se necesita que el estudiante sea activo en todo momento, imperando las condiciones internas y las externas para favorecer al máximo su aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO: Indudablemente esta teoría es la base principal de este enfoque. El alumno no solo necesita acumular nuevos conocimientos sobre el viejo sino más bien transformarlo. Además necesita experimentar y resolver problemas para ir fortaleciendo su aprendizaje.

SOCIO-CONSTRUCTIVISMO: También esta concepción es aplicable a este enfoque porque se necesita de la experiencia social donde el contexto y el lenguaje juega un papel importantísimo para el aprendizaje. Además que en el enfoque en competencias se necesita de la ayuda de todos para apoyarse y así el estudiante construye sus conocimientos según en el entorno que le rodea.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual

Por supuesto que no. El adquirir conocimientos es tan complejo que son muchos los factores (internos y externos) que influyen y no nos debemos de tener en estas dos cuestiones para poder visualizar si hubo aprendizaje o no. Por todo ello el enfoque competencias tiende a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos y no se limita sólo a un campo de conocimiento es un todo que integra intereses, acciones, contenidos, capacidades, valores, habilidades, actitudes y conocimientos.

"MI AVENTURA DE SER DOCENTE"

Hola compañeros Soy María Fany, me inicié como maestro hace unos diez años, por asares del destino y la verdad es que no me arrepiento es un trabajo muy bonito, ya que recibimos muchas satisfacciones de parte de nuestros alumnos y más que nada por que convivimos con nuestros alumnos del nivel medio superior y esto significa conocer su desenvolvimiento son mas liberales e innovadores de su propia educación, claro también existen las no satisfactorias por los alumnos que no quieren estudiar por diferentes razones, pero la mas fuerte yo considero es la economía de ellos.
Un día de clase en matemáticas, la llevo acabo por medio de una planeación didáctica, en la cual plasmamos nuestra clase de la siguiente forma:
Pase lista
Retroalimentamos la clase anterior por medio de alguna técnica
Introducción al tema nuevo, dando el objetivo correspondiente
Desarrollo del tema
Ejercicios de algebraicos y de la vida cotidiana
Participaciones individuales o por equipo y así a la vez resolvemos dudas de los mismos.
Se dejan tarea de algunos ejercicios ya sea individualmente o por equipo, las cuales se califican con listas de cotejo.
Me agradaría mucho el que el estar en esta especialidad me ayuden a ser mejor en mi factor profesional de docente.
Saludos a todos y suerte.
Fany.

MI CONFRONTACIÒN CON LA DOCENCIA

Soy María Fany de Jesús Nicolás egresada de la BUAP, estudie la Lic. En la enseñanza de las matemáticas, me inicié trabajando en el la comunidad de Santa María Coatepec, del estado de Puebla, en el mismo se abrió un bachillerato de nueva creación en el cual solicitaban personal, posteriormente se me brinda la oportunidad en el CEB 6/13 ”Lic. Jesús Reyes Heroles” donde ahora actualmente trabajo y llevo siete años, este bachillerato es único en el estado de Puebla.
En verdad nunca pensé trabajar como docente pero al mismo tiempo que la vida me brinda esta oportunidad el trabajar con alumnos del nivel medio superior es muy grato por que en ellos encuentro mas que una enseñanza es el convivir diario de la orientación que yo les pueda dar y ellos aceptarla y retomar fuerzas para su asimilación de conocimientos y ellos mas que nada se superen para una mejor vida, y el hecho que tengas generaciones tras generaciones es muy grato cuando vemos a ex alumnos muy profesionales y nos dicen hola que tal y eso reconforta mucho como ser humano.
En la actualidad estoy muy contenta por que me acabo de titular y eso me fortalece mas para tener oportunidades de trabajo me pueda brindar la vida. El ser docente es una larga lucha no fácil por que si nos encontramos con pero no imposible, debemos de seguir adelante más que nada con nuestras actualizaciones de docentes.
Gracias y hasta pronto cuídense mucho.
ATTE. María F any.